Nuevos Ambientes de Aprendizaje: Aprendizaje Cooperativo...

Hoy en día cuando el mundo está en constante transformación, la frase del filósofo Francis Bacon "el saber es poder", ha adquirido una gran relevancia. Y el futurólogo Alvin Toffler coincide en lo del saber, cuando expresa que las palabras claves para entender el futuro son: conocimiento, velocidad, flexibilidad  y computadora.  Podemos observar la velocidad con que se multiplica el conocimiento lo que trae como consecuencia la transformación vertiginosa del conocimiento en información y la necesidad de disponer rápidamente de ella para desenvolverse estratégicamente en contextos complejos y poco anticipables.
Frente a esta situación, la educación haciendo uso de la pedagogía, la psicología contemporanea y las nuevas tecnologías, busca que el alumnos logre su desarrollo personal, preparándolo para las exigencias de una sociedad tecnificada, sin perder sus posibildades sensitivas y sus intereses por descubrir por si mismo los secretos del conocimiento, señalando como fin emergente que el alumno funcione de manera integrada y afectiva construyendo su propia realidad, su identidad y aprenda a percibir, conocer y sentir la vida.
Siendo así, es obvio que existan innovaciones que permitan el desarrollo de nuevas estrategias, de nuevos escenarios, de nuevas posibilidades, tanto para el educador como para el educando, para quienes se hace necesario el intercambio de ideas y experiencias, ser flexibles y abiertos para atender necesidades individuales y grupales, consolidando una imagen/objetivo/compartido...

Necesidad de la permanente actualización del docente de hoy...

Un docente de hoy debe conocer los principios que fundamentan la actualización de esos recursos como sus cualidades, técnicas, manejos y conservación, en especial de aquellos que sean utilizados con más regularidad en las actividades de aprendizaje.

Sin embargo, todo proceso de transformación trae como consecuencia un conjunto de factores que afectan a todos los actores del proceso educativo, al respecto Becaría y Rey (1999) destacan que en muchos casos estos cambios producen barreras que alimentan la resistencia al cambio en la práctica docente y a la incorporación de la tecnología, entre las cuales destacan:

1. El docente conservador y comprometido con los medios tradicionales de enseñanza.
2. Aula deficientemente equipadas en lo que a tecnología se refiere.
3. Falta de pruebas de que la tecnología funcione realmente.
4. Falta de conocimientos de los docentes en el uso de las TIC
5. Desconocimiento de los recursos tecnológicos disponibles en la actualidad.

Al respecto, estos autores plantean que "...una forma de solventar estos obstáculos o barreras y disminuir lo que ellos denominan como "fobia tecnológica" es incluir planes estratégicos, programas de formación docente, desarrollo profesional o formación permanente" (p.89) y así se podría incorporar métodos que le permitan a los educadores explorar, investigar, desarrollar, acceder y utilizar la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) y sus potencialidades en la práctica pedagógica.

En este orden de ideas, queda claro que el uso de recuros tecnológicos como mecanismo de apoyo en la práctica educativa, permite hacer más efectiva la labor del docente, lo cual proporciona una perspectiva de innovación y cambio que lo estimula y en cierto modo obliga a poner en acción un conjunto de recursos, teorías y medios de enseñanza.

Es por ello, que la incorporación de las TIC en la praxis educativa, exige que el docente participe en programas de formación permanente para que así, entre otras cosas domine su uso y adquiera competencias, destrezas y los conocimientos mínimos necesarios para integrarlos de manera creativa y autónoma en el proceso de aprendizaje.

Las TIC y la Educación

La Educación en Venezuela se presenta como un medio para lograr metas de superación personal y profesional en tal sentido se deben canalizar las necesidades individuales dándole al estudiante una atención más personal, de alli la importancia de impartir una educación que además de enseñar, lo forme según el modelo de hombre integral y de sociedad que está presente en la conciencia colectiva.
Es por esto que la Tecnología Educativa está dirigida a docentes que enseñan en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, ya que es un recurso y como tal debe insertarse de forma natural en los propósitos y actividades didácticas de los docentes, a su vez deben ser visitadas como una herramienta para la elaboración de proyectos educativos cuya ejecución deberá orientarse hacia las nuevas formas de enseñanza.
La integración curricular de los recursos tecnológicos (informáticos, telemáticos) y el aprovechamiento de todas las ventajas que estos ofrecen no resulta tarea fácil. El personal docente requiere determinadas competencias, habildades y conocimientos técnicos que les permitan utilizar didácticamente los materiales que ya se encuentran disponibles, así como diseñar los suyos ajustados a las necesidades de su practica pedagógica, para esto se necesita recursos e infraestructura que permite desarrollar las actividades educativas con los alumnos. Tambien es necesario tiempo para preparar, planificar y evaluar su uso.
Es por esto, que el docente se encuentra hoy en día ante uno de los retos más importantes con los que se pueda encontrar, puesto que requiere de un aporte mayor en cuanto a su iniciativa, creatividad, inspiración y vocación, es decir, debe estar conciente que dejo de ser el eje central del proceso de aprendizaje, en el sentido de que anteriormente se convertía en centro y vertice global de dicho proceso, siendo desplazado para ubicarse como participe de ese proceso junto al nuevo protagonista que es el aprendiz.